10. ¿Qué ideas conceptos son totalmente nuevos para mí, porqué?

La verdad no me incomoda aceptar la idea de declararme (hasta antes de tomar este curso) un completo ignorante en el área de las ciencias. Como he escrito en otras publicaciones, las ciencias naturales son un área que llaman profundamente mi atención pero nunca me había adentrado tanto en el tema como en esta ocasión y por sobre todo, con un enfoque pedagógico.

Mi experiencia en el área de las ciencias naturales, siempre fue muy pasiva y metodológicamente hablando, mus similar a las otras áreas del conocimiento formal. Algo que ahora, no me entra en razón, ya que las ciencias naturales tiene objetivos muy específicos y trascendentales para desarrollar durante la formación escolar.

En fin, respondiendo a la pregunta expuesta a modo de título, uno de los conceptos que aprendí dentro del curso el de"HABILIDADES DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA" la que ,grosso modo, podemos definir como "la capacidad mental que permite al individuo explicar y comprender su entorno natural". permiten que los estudiantes puedan comprender progresivamente el origen y las causas de los fenómenos naturales y las leyes que los modelan y rigen.

En este ajuste curricular las habilidades de indagación se describen en progresión desde 1° básico a 4° año medio; partiendo por la formulación de preguntas o conjeturas hasta la puesta en marcha estrategias que responden a un objetivo trazado.

¿Cómo puedo hacer una buena clase de ciencias naturales?

Como mencionamos anteriormente, las habilidades de indagación científica, no pueden dejarse de lado al momento de planificar nuestras clases, ya que en estas precisamente, desarrollamos de manera integral la potencialidad de nuestros estudiantes, ya que dichas habilidades van enfocadas a:

- Fomentar un pensamiento reflexivo.

- Cultivar un espíritu crítico.

- Pensamiento creativo.

- Aplicar lo que saben.

Con ayuda tanto de los planes de estudio, el ajuste curricular y teniendo en cuenta estas habilidades, tendremos un gran porcentaje a favor para planificar de manera más eficiente y efectiva, logrando mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes.

2. ¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

Creo que muy pocas veces le tomamos el real peso e lo que aprendemos en la universidad.

Como estudiante de tercer año de pedagogía general básica, me he dado cuenta que muchas veces desaprovechamos instancias valiosas de aprendizaje dentro de nuestras clases. Llegando a comportarnos de igual o peor manera que los estudiantes en las escuelas.

¿Cómo queremos que nuestros niños mantengan un buen comportamiento y una buena disposición en clases si nosotros mismos no somos capaces de hacerlo? Esta es una pregunta que hoy en día está muy en boga. Discutimos por la calidad de la educación, por una educación sin fines de lucro y cuanta cosa se le ocurren a las masas de hoy. Pero hemos pensado cuanta de esa responsabilidad recae en los profesores "profesionales de la educación". Pues creo que no. Discutimos por los salarios, por las horas de trabajo, las condiciones laborales, pero no hacemos nada al respecto de nuestra formación pedagógica o de las capacitaciones que año a año debiésemos recibir.

Deberíamos dejar esa ingenuidad de lado y reconocer lo importante que es abrirnos a los nuevos preceptos y conocimientos que nos son entregados en nuestras universidades. Para graficar de mejor manera esto, tomaré como ejemplo a mi propia profesora. Ella es María Verónica Astroza, Profesora de Ciencias Naturales y Biología y Magíster en Educación con mención en Diseño Instruccional de la Pontificia Universidad Católica de Chile y docente de la Facultad de Educación. Sin duda podemos verificar que es una profesional con las herramientas necesarias para poder formar educadores de calidad, pero real,mente está en nosotros aprovechar las instancias que ella nos entrega para poder ser realmente "INGENIEROS EN EDUCACIÓN".

Así como en las escuelas, lo que aprendemos en clases, es fundamental para nuestro desarrollo profesional y debemos tomarlo con responsabilidad y seriedad. No trabajamos con cliente, tampoco con pacientes, trabajamos con personas que recién se están formando y preparando para salir al vertiginoso mundo que nos encontramos ahora, en donde cada vez es más necesario poseer más y más competencias para poder "sobrevivir" en la gran jungla urbana.

¿Cómo puedo hacer una buena clase de ciencias naturales?

Muchos estudios demuestran que los profesores estamos enseñando en las escuelas con las metodologías que utilizaron nuestros profesores, es decir, enseñamos como aprendimos. Y ahí está el grave error. Es inconcebible que estudiemos 5 años en la universidad, que aprobemos diversos cursos, que pasemos por diversas prácticas pedagógicas y experiencias de vida, y finalmente, al momento de aplicar todo lo aprendido, solo reproduzcamos metodologías que se encuentran fuera de contexto, desactualizadas y que no consideran la individualiad de nuestros estudiantes.

Para evitar dicha situación, es imperativo que seamos conscientes de la gran responsabilidad que recae en nuestros hombros al asumir nuestra labor como docentes, como formadores de personas. Debemos no solo adquirir las nuevas enseñanzas, sino también reflexionarlas y criticarlas, siempre teniendo como objetivo, buscar las mejores herramientas para cumplir con nuestra labor docente, que es la de crear seres integrales, con pensamiento crítico, personas con las competencias necesarias para desenvolverse en el mundo de hoy y cumplir con las exigencias que les pide el sistema educacional en el que se encuentran insertos.

4. ¿Qué de esta clase me llamó más la atención?

Para responder esta pregunta, utilizaré la clase en donde como actividad, fuimos al invernadero de la facultad de Agronomía de La Pontificia Universidad Católica de Chile, para poner en práctica tanto los métodos didácticos (realización de actividades: salida a terreno, laboratorio, demostración) como la capacidad que tenemos nosotros, los profesores, en rescatar los diversos espacios y convertirlos en fuentes ricas de conocimientos y oportunidades para que los estudiantes pongan en juego (y en práctica) su aprendizaje.

Enfocándonos en esta salida a terreno, pudimos darnos cuenta lo importante que es el que los profesores tengan claro cuáles son los objetivos didácticos que pretenden lograr, así como también las metas de aprendizaje de esa clase en particular. Para poder llevar a cabo este tipo de actividades, el docente, además, debe conocer bien el lugar donde los llevará, para poder así , aprovecharlo de la mejor manera posible, en función de las potencialidades del lugar como de las preguntas que pudiesen surgir por parte de los estudiantes.

Como personas humanas, tenemos todo el derecho de no saber dar respuesta a un sin fin de preguntas, pero como profesionales de la educación, no podemos dar un no sé simplemente. No digo que lo debemos saber todo, pero si debemos tener la inquietud ante lo desconocido, inquietud que debemos también generar en nuestros estudiantes, y por supuesto, intentar buscar las respuestas a nuestras incógnitas de manera responsable y eficiente.

¿Cómo puedo hacer una buena clase de ciencias naturales?

Respecto a las salidas a terreno, y como hicimos referencia en el apartado anterior, es muy importante ilusidar cuáles son nuestros objetivos para cumplir con la salida a terreno. Debemos ser conscientes que no es un paseo, ni tampoco una instancia que se puede suprimir como castigo por el comportamiento de los estudiantes. Una salida a terreno ,es tanto o más importante que una clase de aula ya que es una instancia propicia para prender y a la vez, poneren práctica lo aprendido, de manera práctica, concreta.

Como su nombre lo indica, esta metodología conlleva un Método, el cual no puede alterarse ni obviarse, ya que de lo contrario este tipo de actividad no nos resultaría lo suficientemete efectiva como desearíamos.

En el área de las ciencias, no puede faltar, aunque sea sólo una vez, una salida a terreno. No podemos negar tan preciada oportunidad de aprender y de desarrollar algunas competencias en nuestros niños. el trabajo en euipo, el trabajo individual, son instancias que potencian a los niños y que los ayudan a enfrentarse a nuevos desafios.

10. ¿Qué ideas conceptos son totalmente nuevos para mí, porqué?

En esta ocasión, consideraré como idea concepto, los "objetivos de las ciencias naturales".

Al igual que en las otras disciplinas, las ciencias tiene sus propios objetivos (lo que no quiere decir que las otras áreas del conocimiento no las tengan) los cuales pretenden potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes en formación. Dichos objetivos pretenden que durante las sesiones, los estudiantes puedan enfrentarse de manera crítica ante las problemáticas ahí planteadas

Los objetivos de las ciencias naturales son:

- Pensar.

- Hacer.

- Comunicar.

- Regular.

- Trabajar con otros.

PENSAR: Este objetivo va orientado a que el estudiante sea capaz de formular sus propios modelos mentales de acuerdo a lo que aprende. Es decir, no busca que los estudiantes reproduzcan lo que el profesor dice o escribe, sino más bien busca que, en conjunto con el profesor construyan conocimientos y posteriormente este los integre a su propia "red" de conocimientos. Es un trabajo personal, propio y dependerá de cada uno de los estudiantes para su formulación.

Como docentes, es nuestra labor evaluar cómo los estudiantes elaboran sus modelos mentales ya que no queremos que construyan ideas equívocas. Esto lo podemos hacer mediante evaluaciones formativas tales como la construcción de mapas conceptuales.

HACER: Este objetivo, se encuentra orientado hacia la "busqueda de estrategias de aprendizaje". En esta disciplina, el hacer es fundamental para poder aprender.Es importante estimular a nuestros estudiantes para que sean niños pro-activos, que busquen darle respuestas y soluciones a las problemáticas planteadas utilizando un método.

Encuanto a este objetivo, los profesores debemos permitir que nuestros estudiantes se desenvuelvan y expresen en la sala de clases, Alumnos tranquilos, quietos, que no hablan y que solo miran hacia el frente, ya no es un referente que nos indique que los niños están aprendiendo. Mediante las actividades y desafios grupales, como por ejemplo "La búsqueda del tesoro" permite que los estudiantes creen sus propias estrategias de trabajo.

COMUNICAR: De nada sirve el que los estudiantes aprendan si no pueden expresarlo. Tener la capacidad de contar y/o mostrar lo que sabemos es fundamental para poner a prueba dichos conocimientos, lo que muchas veces se encuentran incopletos o equívocos.

Para poder evaluar lo que nuestros estudiantes aprendieron, lo podemos hacer mediante dibujos o presentaciones. Así además ayudamos a que fortalezcan otras áreas de expresión como por ejemplo, la dramatización.

REGULAR: Poder tener consciencia de lo que aprendemos y cómo lo aprendemos (meta-aprendizaje) permite que mejoremos tanto nuestras estrategias como los propios saberes que queremos aprender. Es imperativo, que además de los docentes, los propios estudiantes se hagan cargo de sus proceso de aprendizaje, ya que es una buena forma de saber cómo aprender, para luego, saber cómo aplicar.

En este objetivo, la participación del docente, podemos darle un caracter más de guía que de actor, yaque como mencionamos anteriormente, es el niño quien regua su aprendizaje.

TRABAJAR CON OTROS: El trabajo colaborativo dentro de la escuela es fundamental para el futuro desarrollo social del niño. Las parejas, los grupos de trabajo, dejan que los niños conozcan diversas formas de plantear una solución a un mismo problema. El pensamiento divergente, el andamiaje, la designación de labores y responsabilidades, son algunas de las grandes garantías que nos entrega el trabajo en grupo.

Como docentes, tenemos la obligación de fomentar este tipo de trabajo, ya que es una forma efectiva de que los estudiantes puedan aprender desde ellos mismo además de mejorar las relaciones sociales dentro del aula.

¿Cómo puedo hacer una buena clase de ciencias naturales?

Después de revisar cuáles son los objetivos de las ciencias naturales, y de lo que hemos aprendido hasta el momento, se nos hace más sencilla la tarea de saber como elaborar una buena clase de ciencias naturales.

Como acabamos de ver, si integramos en nuestra planificación de las unidades didácticas la aplicación de estos 5 objetivos, estaremos fomentando el desarrollo integral de nuestros estudiantes.

La capacidad de pensar, de hacer, comunicarse, autoregularse y controlarse, darán pie a tener alumnos con espíritu crítico dentro de las aulas y no serán simples actores pasivos dentro del proceso educativo.

Ahora bien, es labor de nosotros preparar buenas clases en el sentido de trabajar con buen material, integrar las TIC's dentro de las sesiones y por sobre todo, elaborar preguntas inteligentes, las que motivarán a los estudiantes a seguir aprendiendo.

2. ¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

Evidentemente, todo lo que he aprendido ayuda a fortalecer mis conocimientos, y a darme cuenta lo complejo pero a la vez necesario que significa saber elaborar una buena clase de ciencias naturales.

Quiero rescatar una experiencia dentro del curso de didáctica. Durante el semestre, trabajamos en un proyecto llamado REVOLCI (Red de Voluntariado en las Ciencias) el cual consistía en realizar clases de ciencias naturales a cursos desde NB1 hasta NB6, utilizando como principal recurso didáctico, las TIC's. En mi caso, me tocó realizar el voluntariado en 5° básico y trabajar específicamente con la pizarra digital interactiva (aunque por diversos motivos, no pudimos hacer uso de ella, debiendo utilizar otros recursos disponibles)

El punto es que gracias a este voluntariado, pude conocer in situ lo que significa ser profesor, estas a cargo de un curso, ser responsable de sus procesos de aprendizajes y de tener que lidiar con los diversos inconvenientes que pueden atentar contra el normal desarrollo de la clase.

Sin duda, esta ha sido una de las experiencias más valiosas dentro de mi formación pedagógica, la que gracias a este curso (didáctica de las ciencias naturales) pude vivenciar y aprender.

¿Cómo puedo hacer una buena clase de ciencias naturales?

Personalmente, creo que mi mayor fortaleza al momento de realizar y planificar una clase, es darle a los estudiantes lo que necesitan y quieren y no lo que yo crea es mejor para ellos.

Uno como docente, muchas veces tiene preceptos equivocados sobre nuestros estudiantes. Ya sea por la diferencia de edad, nuestra formación y experiencia de vida, tendemos a olvidar y dejar de lado la opinión de nuestros estudiantes, sus ideas, sus críticas. Sí somos capaces de incorporar tal información a nuestras prácticas pedagógicas, es muy probable que los resultados en cuanto al a participación de nuestros estudiantes y a las mismas evaluaciones, mejoren sustancialmente.

Trabajar en equipo con nuestros colegas y propios estudiantes, ayuda a que nuestra mente se habrá a nuevas posibilidades ,muchas de ellas jamás pensadas por nosotros, que permitirán replantearnos nuestro trabajo, darnos cuenta de nuestras fortalezas y debilidades y finalmente, de refrezcarnos y darnos nuevas motivaciones por las cuales enseñar.

9. Según lo estudiado y analizado ¿en qué no está de acuerdo y porqué?, ¿Qué propone Ud. para superar esta distancia?

En estos momentos, en medio de protestas, paros y revueltas producto de la educación, no es muy difícil encontrar algo con lo que no esté de acuerdo en el ámbito educacional. Pero no sirve de mucho estar en desacuerdo y discutir si no hay propuestas consistentes y viables para mejorar dichas falencias.

Creo que uno de los mayores problemas atingentes al área de las ciencias naturales es el mal concepto que existe respecto a las ciencias en la escuela. Por parte de los profesores, muchos de ellos se frustran por no lograr que sus estudiantes sean pequeños científicos, y les digo, profesores, no se equivoquen, los estudiantes no van al colegio para convertirse en pequeños científicos, sino a alfabetizarse en ella, a iniciarse en ese mundo, a saber manejarse, pero no a ser pequeños Einstein. Otros tantos, por no tener los recursos "mínimos necesarios" para realizar ciencias. Nuevamente, profesores, para hacer ciencia escolar, basta con la creatividad de los profesores y los estudiantes. Podemos experimentar con materiales de desecho, materiales reciclados. Tenemos un sin fin de posibilidades que debemos saber aprovechar por el bien nuestro y el de los estudiantes.

¿Cómo puedo hacer una buena clase de ciencias naturales?

Para realizar una buena clase de ciencias, es necesario reestructurar el paradigma que tenemos respecto a la ciencia escolar.

Es necesario que comencemos a planificar desde otro punto de vista ¿"Qué es lo que podemos hacer con los recursos que contamos?" y no "¿Qué es lo que no podemoa hacer debido a que nos falta...?"

Conocer nuestro entorno escolar, puede servir de gran ayuda para satidfacer aquellas necesidades. Trabajar en conjunto con los padres y apoderados, también nos puede abrir las puertas a muchas posibilidades que, estando solos, difícilmente podríamos conseguir.

Trabajar en equipo, con la mente abierta, es la respuesta para encontrar el éxito en nuestras clases, estar abierto a loscambios, a los desafios.

7. ¿En qué medida los objetivos de la enseñanza de las CCNN, Ud. vivió como estudiante o la ha visto en sus prácticas profesionales

Recordando mi experiencia escolar, pude percatarme que, lamentablemente no estuvieron muy presentes estos objetivos dentro de las prácticas pedagógicas de mis profesores.

Intentaré no ser injusto con aquellos profesores, porque de todos modos, considero buena la enseñanza que entregan en mi ex-colegio. Pero si mal no recuerdo, las clases de ciencias naturales eran completamente conductistas, unidireccional, con estudiantes pasivos y receptivos a lo dicho por la profesora y a lo escrito en la pizarra. No recuerdo instancias en donde nosotros, los estudiantes fuéramos reales partícipes de las clases. No recuerdo momentos experimentación ni de reflexión. Solo evaluaciones tipo prueba.

Ahora bien, en mis prácticas pedagógicas, los profesores que he observado, lamentablemente siguen un patrón muy similar, argumentando que es la única forma de mantener el orden, la disciplina dentro del aula.

Sin embargo, en mi poca experiencia como profesor (dentro de las prácticas)intento hacer todo lo contrario, basándome en no reproducir mi experiencia escolar y en poner en práctica tanto mis nuevos conocimientos como los nuevos recursos hoy disponibles. Además no podemos olvidar los ricos conocimientos que poseen todos y cada uno de nuestros estudiantes.

¿Cómo puedo hacer una buena clase de ciencias naturales?

Para responder esta pregunta, utilizaré la última idea de la pregunta anterior.
Utilizar en nuestras clases los conocimientos previos de nuestros estudiantes es de gran utilidad tanto para ellos como para nosotros. Saber utilizar dichos conocimientos nos servirá para tener primero:

- Conocer cuanto saben del tema a tratar en la unidad didáctica.
- Incorporar a los estudiantes al proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Incorporar a los estudiantes a las clases (entes activos).
- Conocer cuáles son sus fuentes de aprendizajes.
- Conocimiento sobre el "valor agregado" de nuestros estudiantes.

Evidentemente hay mucha más información que podemos rescatar, pero lo que queremos evidenciar, es lo importante de incluir a las clases lo que los estudiantes saben. Que terrible es "enseñarle" a los niños cosas que ya saben. Es ahí donde surgen los niños inquietos, con déficit atencional o quizás que cosa.

Si no somos capaces de identificar tales puntos, es muy probable que nuestras clases no tengan buenos resultados.